教改科研
 
 

关于语文教学改革的调研报告

 湛江卫生学校文化教研室语文教研组

 

      根据学校教学改革的要求,语文组教师于5月中旬先后到湛江市第一中医院、湛江中心人民医院进行调研,着重了解护理和药剂两个主干专业学生在工作岗位上应具备的语文能力。

      通过对护理部、药剂科等科室的访谈,我们了解了护理、药剂等专业学生在临床工作中运用语言的现状及所需要的语文能力。在调查中,我们充分认识到语文教学只有适应学生的职业需求,才符合中职学校技能型人才培养的教育目的,明确了语文教学改革的方向是以学生的职业能力培养为导向,以岗位需求为引导。

 

      一、语文教学改革势在必行

      从调研访谈中,我们得知近几年本校毕业生和实习生在医院的具体表现,总体而言,大部分毕业生语文水平不高。具体表现在学习态度不够端正、不够虚心,不好学不好问,语文底子薄,语言表述能力低,说话、文书书写缺乏条理性、逻辑性;没有较好地掌握医学语体,不懂得正确使用医学术语,部分毕业生习惯用口语表达,且带有方言色彩,将个人主观的表达来代替医学客观的表述;观察力和概述能力不强,语言表达缺乏科学性和准确性,甚至有些不懂得查阅工具书,更没有自觉阅读、写作,乃至学习的心向和能力,自控力较差。

      从学生语文能力表现的缺陷,可见我校语文教学存在的问题:

      1、没有紧贴专业实际和岗位要求提高学生的语文能力。语文教学未能体现专业特色,包括教材选用、教学内容安排、考试内容和评价方式等,没有给学生转变语体的准备和储备。在阅读部分,学生仍然停留在中小学阶段的文学语体层面上,对事务语体了解不多,也不习惯使用,至于医学语体,学生是直到学习专业课才去认识,难以养成科学准确的表述习惯。在写作部分,为了照顾全体学生,常常停留在中小学阶段的叙事抒情层面上,这种主观表述的方式难以适应医学生在工作岗位上书写各类文书的要求。在听说部分,语文课堂要求学生记录教师板书的笔记,这种机械性的记录只能应付考试,难以应付工作需要,因为学生缺乏主动性和灵活性,对听话的理解力不强。同时口语练习不足,学生不能自如地有条有理地说出观点、描述所见、归纳结论。

      2、没有着力培养学生言语的逻辑思维能力。语文教学中对学生在说话和写作时条理清楚,层次分明的思维方式的培养不够重视,学生没有养成描述事物或现象按先后次序来安排的思维习惯;没有细心观察人、事、物,再客观地将其准确地描述出来的表达习惯。

      3、语文基本功训练不扎实。语文教学对学生基本功的训练不够重视,如不写错别字,正确标注标点符号,按照行文格式端正书写。这些方面如果落实在语文教学的各环节中,就能潜移默化地帮助学生养成认真严谨的态度。

      由此可见,我校语文课程必须重新定位,语文教学必须真正为专业服务,为学生将来的专业学习和技能工作打好底子。

      二、语文教学改革必须符合学生的职业需求

      中心人民医院护理部主任向我们强调指出护理工作者具备语文能力的重要性,她们认为语文能力是专业人员成长的基础,语文能力强的人在各方面表现都比较突出。一名优秀的护士是工作态度认真,乐于学习,懂得沟通,善于表述,具备有条理地组织语言的能力。具体表现为口语表达时,做到语音准确清晰,能流利使用普通话;书写时,做到文字写得工整清楚,没有错别字,句子构成有条理有顺序,文意客观真实。她还特别强调卫生宣教在护理工作中的重要作用,要求护理工作者善于抓时机,有分寸、有针对性地对患者进行卫生知识的宣传教育。

      第一中医院护理部的两位主任告诉我们,护理文书的书写原则是及时、适时、准确。要求护理工作者要做到观察力强,概括力强,语言表述既不夸大,也不缩小,实事求是客观地准确描述,突出专业性,符合语体要求。对应用文书的写作特别强调个人总结、个人简历、借条的书写。对口语表述特别强调自我介绍、交接班口述。对学生语言运用的总体要求是说话写作应具有逻辑性、条理性和严谨性。

      在对药剂科的访谈中,我们了解到药剂专业的学生需要记录患者的反馈及咨询的内容,客观地上报上级;需要阅读和理解药品说明书及医生的处方;作为医院的服务窗口,面对患者,得体的礼貌用语非常重要,从有声语言到肢体语言,都要表现出对患者的关爱,体现人文思想。

      综上所述,语文作为一门应用性课程,在日常工作中,它的重要性主要表现在学生对语言恰当的运用上,所以语文教学必须符合学生的职业需求,语文教师应以此为已任,实施语文教学内容、课堂教学改革。

      三、语文教学改革的设想

      在中国职业技术教育学会教学工作委员会组织的“20072008年度教学改革与教学建设专项研究课题”中,本组以“以职业能力培养为导向的中职护理专业语文课程设计”为题申报,在基础护理教研组、市妇幼保健院的协助下,顺利完成了此项研究。这次到医院的调研再次给我们带来了语文教学改革的新启示,夯实了我校语文新课程构建的基底。

      1、学生在卫生学校语文学习中应具备及完善的语文能力

      倾听:善于观察;善于抓话语信息点,及时反馈;善于引起话题,接续话题;善用非言语行为。

      述说:善用交谈技巧;善于针对问题进行相互之间的讨论;能条理清晰、重点突出地发言;善用口头语言进行宣教活动。

      阅读:具有阅读科技文的兴趣和自觉性;具有信息检索能力和记录积累能力;具有自学意识,在阅读中养成思考探究的习惯;能独立形成阅读见解,在尊重他人见解的基础上与同伴分享阅读成果。

      写作:提高语体观念,养成切合语境的写作能力;提高实用文的写作水平,掌握写作技巧;养成良好的书写习惯;具有运用语言文字进行知识普及及宣传教育的能力。

      2、语文教学目标及教学内容的构成

      根据语文能力培养的四项指标,以及实际课堂教学课时72节,课程分为两大模块:基本功模块、职业训练模块;授课时数由两学期构成,各学期的教学内容根据各专业的课时数具体安排。各学期应达到的教学目标如图所示:

 

基本功 模块

第一学期

1、消灭错别字,会用工具书
2、抄写规范,字迹端正,正确标注标点符号
3、能听和善听普通话,敢说和会说普通话
4、写作常用应用文,如条据类应用文

第二学期

1、语句表达流利
2、养成良好书写的习惯
3、大胆而有条理地发言和乐于参与讨论
4、写作常用应用文,如应聘类应用文、个人总结、说明书

职业训练模块

第一学期

1、培养阅读医药卫生科技文的兴趣
2、养成积极提取和有条理地组合信息的习惯
3、增强对人、事、物的观察力,学会有条理、有层次地用客观的语言描述人、事、物

第二学期

1、学会各种卫生宣教方式(广播、广告、板报等)
2、掌握医学语体,养成科学准确地描述的表达习惯
3、掌握医护文书的写作(根据各专业的需要具体安排)

 

      依据上面各学期的教学目标,校本教材的编写初步设想由四大单元构成,各单元的课时数设计为:

 

科技文及医药卫生科技文

14

应用文写作指导及实践

18

卫生宣教方式及实践

10

医学语体及医护文书的写作

18

测验及机动

6X2=12

 

      3、语文教学方法及考试评估方式的改进

      (1)坚持学以致用的教学原则,组织学生在语文课堂上听说读写,将知识转化为能力。

      (2)师生转变角色,学生成为课堂教学的主体,教师是引导者,语文课堂少讲多做各项练习。

      (3)运用语文综合实践活动,设置活动情景,提高学生语言运用能力及自信心。

      (4)注重平时的语文练习及反馈,开展多种语文竞赛活动。

      (5)语文考试采用多种形式,可与各专业科室联合,在模拟的工作岗位上检测学生的语文能力。

 

0一一年五月二十五日